![\"\"](\"https:\/\/blogg.mah.se\/personalmobilitet\/files\/2017\/05\/innovation_park.jpg\")
<\/a> ![\"\"](\"https:\/\/blogg.mah.se\/personalmobilitet\/files\/2017\/05\/jens_per.jpg\")
<\/a><\/p>\nJens Sj\u00f6lander<\/strong>, projektkoordinator och innovationsr\u00e5dgivare. Per Dahlbeck<\/strong>, l\u00e4rarutbildare. P\u00e4r Wid\u00e9n<\/strong>, l\u00e4rare och forskare Jag drivs av en l\u00e4ngtan efter att unders\u00f6ka och f\u00e5 syn p\u00e5 vad det \u00e4r f\u00f6r typ av l\u00e4rande som sker i v\u00e5ra l\u00e4rarutbildningar. Hur l\u00e4randet h\u00e4nger ihop med hur vi examinerar studenters kunskaper. Under konferensen enas vi om att syftet med l\u00e4rarutbildningen (eller vilken annan professionsutbildning som helst) \u00e4r att forma framtidens goda l\u00e4rare, eller sjuksk\u00f6terskor, ingenj\u00f6rer osv. Men vi kommer fram till att det inte ger oss n\u00e5gra enkla svar p\u00e5 hur en s\u00e5dan utbildning ska utformas. Ska vi utbilda morgondagens l\u00e4rare enligt en logik som bygger p\u00e5 att n\u00e5gon, l\u00e4rarutbildare, vet exakt vad en god l\u00e4rare \u00e4r? Eller t\u00e4nker vi att det inte finns givna eller slutgiltiga svar p\u00e5 vad som utg\u00f6r en gott l\u00e4rarskap? Vi har arbetat med liknelsen att utbilda bra kockar, d\u00e4r det n\u00f6dv\u00e4ndiga l\u00e4randet reduceras till en f\u00f6rm\u00e5ga att g\u00f6ra en jordn\u00f6tssm\u00f6rg\u00e5s p\u00e5 ett korrekt s\u00e4tt, alternativt ses som person som kan anv\u00e4nda k\u00e4nda recept och kunskaper p\u00e5 ett nytt s\u00e4tt f\u00f6r att skapa nya r\u00e4tter. Att skapa en egen meny, helt enkelt. Det f\u00f6rra l\u00e5ter sig enkelt m\u00e4tas och examineras, det senare kr\u00e4ver b\u00e5de andra arbetss\u00e4tt och examinationer. F\u00f6r att hitta och m\u00f6jligg\u00f6ra dessa arbetss\u00e4tt och examinationer \u00e4r det rimligt att t\u00e4nk att vi alla beh\u00f6vs; studenter, forskare, l\u00e4rare s\u00e5v\u00e4l som personer fr\u00e5n tredje part.<\/p>\n Katarina Elmberg Jonsson<\/strong>, l\u00e4rarstudent<\/p>\n Students as partners visar p\u00e5 ett f\u00f6r mig nytt s\u00e4tt att se p\u00e5 utbildning, speciellt utifr\u00e5n mitt perspektiv som student. Innan jag kommer med i detta projekt k\u00e4nner jag ofta en frustration. Jag k\u00e4nner att utbildningen fortskrider men att n\u00e5got saknas, en djupare mening och en starkare r\u00f6d tr\u00e5d kopplad till mig som m\u00e4nniska, som student och som blivande l\u00e4rare. Jag upplever att utbildningen ser mig som en mottagare av kunskap ist\u00e4llet f\u00f6r en medskapare av kunskap. Detta ser jag som en orsak till en kultur av omotivation som v\u00e4xer fram bland oss studenter. En bristande motivation som uttrycks som \u201cdet r\u00e4cker med ett G\u201d. I en kurs m\u00f6ter jag helt pl\u00f6tsligt ett annat s\u00e4tt att kunskapa. Jag k\u00e4nner att jag har hittat det jag saknat. H\u00e4r vill jag vara, h\u00e4r vill jag f\u00e5 VG om man kan se betyget som en indikator p\u00e5 lust och motivation till l\u00e4rande och unders\u00f6kande. N\u00e4r kursen \u00e4r \u00f6ver \u00e5terg\u00e5r utbildningen till traditionell undervisning med ett tydligt utl\u00e4rande och mottagande. Min lust liksom d\u00f6r. Jag \u00e4r tillbaka i \u201cbara klara ett G\u201d. Min frustration \u00f6kar och ett tvivel p\u00e5 hela utbildningen v\u00e4xer fram. Jag vill tillbaka till kursen d\u00e4r jag f\u00e5r v\u00e4xa och unders\u00f6ka, d\u00e4r jag hittar lusten.\u00a0Jag v\u00e4ljer att kr\u00e4va detta av kommande kurser och jag lyckas. Med min r\u00f6st och med mina kollegors st\u00f6ttning s\u00e5 lyckas vi f\u00e5 till \u00e4nnu en kurs d\u00e4r det kr\u00e4vs ett partnerskap och deltagande fr\u00e5n oss studenter p\u00e5 en helt annan niv\u00e5. Mitt agerande och min \u00f6nskan att ta ansvar f\u00f6r kurser leder till att jag blir deltagare i denna resa till Kanada.<\/p>\n Nu \u00e4r vi h\u00e4r i Kanada, studenter och l\u00e4rare med ett gemensamt m\u00e5l att unders\u00f6ka, f\u00f6r\u00e4ndra, l\u00e4ra oss och vi ger oss ut p\u00e5 en uppt\u00e4cktsresa p\u00e5 individniv\u00e5, gruppniv\u00e5 och organisationsniv\u00e5. Allas expertis, kunskaper och erfarenheter anv\u00e4nds i v\u00e5rt arbete. Det inneb\u00e4r att det blir synligt att allas medverkan i processen beh\u00f6vs. Vi bygger ett vi, ett partnerskap med respekt f\u00f6r v\u00e5ra olikheter och likheter, vi l\u00e4r tillsammans. Pl\u00f6tsligt f\u00e5r jag syn p\u00e5 hur det skulle vara m\u00f6jligt att kunna utbilda f\u00f6r\u00e4ndringsagenter p\u00e5 Malm\u00f6 h\u00f6gskola!<\/p>\n Resan har \u00f6ppnat en d\u00f6rr f\u00f6r mig b\u00e5de som student, men \u00e4ven som m\u00e4nniska, en d\u00f6rr ut mot samh\u00e4llet, en d\u00f6rr som inte g\u00e5r att st\u00e4nga. Vi m\u00e5ste medverka till att alla studenter kan \u00f6ppna dessa d\u00f6rrar och \u00f6ka lusten och medvetenheten om att vilja veta mer. Tillsammans.<\/p>\n Rickard Stjernqvist, <\/strong>l\u00e4rarstudent<\/p>\n Vi har tillsammans under fyra dagar br\u00e5kat med utmaningen att skapa och m\u00f6jligg\u00f6ra en l\u00e4randemilj\u00f6 d\u00e4r viljan att l\u00e4ra \u00e4r minst lika viktig som att klara tentor. \u201cStudents as Partners\u201d \u00e4ndrar och ut\u00f6kar studentens roll, fr\u00e5n konsument till medskapare av kunskap. Syns\u00e4ttet inneb\u00e4r dessutom att relationerna mellan studenter och l\u00e4rare \u00e4ndras. Att se studenter som partners inneb\u00e4r en lika stor f\u00f6r\u00e4ndring f\u00f6r l\u00e4rare och f\u00f6rel\u00e4sare som f\u00f6r studenter.<\/p>\n Min roll i processen h\u00e4r i Kanada har bland annat varit att ge ett studentperspektiv p\u00e5 hur vi kan skapa f\u00f6r\u00e4ndringar i r\u00e5dande strukturer och f\u00f6rs\u00f6ka konkretisera ide\u00e9r samt arbeta med dokumentationsarbetet.<\/p>\n Fr\u00e5n konferensen tar jag med mig en \u00f6kad f\u00f6rst\u00e5else av l\u00e4rande och l\u00e4randemilj\u00f6er, men ocks\u00e5 konkreta ide\u00e9r som \u00e4r realiserbara i praktiken. Mellan sessionerna har vi knutit kontakter och initierat samarbeten med m\u00e5nga andra internationella institutioner.\u00a0Roligast av dessa \u00e4r nog det med University of Southampton. De t\u00e4nker sig ett koncept d\u00e4r de samlar studenter, l\u00e4rare och intressenter fr\u00e5n tredje part, tar med sig ett samh\u00e4llsproblem och reser med en b\u00e5t till universitet i andra l\u00e4nder. Isolerade till havs arbetar de intensivt med det identifierade problemet, eller utmaningen, och n\u00e4r de n\u00e5tt fram till destinationen forts\u00e4tter de arbetet med fler deltagare fr\u00e5n den g\u00e4stande hamnen. Som f\u00f6rsta samarbetspartner vill de arbeta med Malm\u00f6 H\u00f6gskola. V\u00e5r f\u00f6rhoppning \u00e4r att de ankrar bredvid Orkanen tidigt 2018.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" I maj reser fem personer fr\u00e5n Malm\u00f6 h\u00f6gskola till Hamilton i Kanada f\u00f6r att delta i en fyra dagars konferens\/workshop om \u201cStudents as Partners\u201d. De \u00e5ker dit f\u00f6r att hitta v\u00e4gar till en h\u00f6gskola d\u00e4r samarbetet mellan l\u00e4rare, studenter och representanter fr\u00e5n tredje part g\u00e5r bortom ett samarbete som bygger p\u00e5 bevarande av traditionella roller … <\/p>\n
\nLika eller olika barn leka b\u00e4st?\u00a0Fick du som barn vara med i laget, eller valdes du bort och reducerades till en \u00e5sk\u00e5dare? Var du \u201cinne\u201d eller \u201cute\u201d? F\u00f6rh\u00e5llandet mellan kollektiv och individ, tillh\u00f6righet och uteslutning \u00e4r f\u00f6rh\u00e5llanden som framtr\u00e4der i v\u00e5ra politiska ideologier och samh\u00e4llssyn, barnens lekar p\u00e5 skolg\u00e5rden s\u00e5v\u00e4l som p\u00e5 utbildningens och forskningens syfte och rollf\u00f6rdelning. Om vi betraktar forskning och utbildning synligg\u00f6rs mots\u00e4ttningar mellan traditionella syns\u00e4tt byggt p\u00e5 separation, mellan de som vet och de som inte vet, och en syn p\u00e5 kunskapsutveckling som bygger p\u00e5 en mer inkluderande och demokratisk grund. D\u00e4r studenter ses som likar och partners som bjuds in till ett aktivt deltagande inom utbildning och forskning. Om vi vidgar perspektivet p\u00e5 utbildningens och forskningens roll i samh\u00e4llet, medf\u00f6r \u00e4ven det att kunskapens tempel \u00f6ppnas upp f\u00f6r ett aktivt deltagande \u00e4ven fr\u00e5n f\u00f6retag och organisationer, fr\u00e5n s\u00e5v\u00e4l privat som ideell sektor. Betraktelses\u00e4ttet implicerar \u00e4ven en uppluckring mellan k\u00e4rnverksamhet och st\u00f6dverksamhet, d\u00e4r alla ses som medm\u00e4nniskor, medborgare och kollegor i ett kollegialt kunskapsbyggande vars syfte kan vara bara ett: Att skapa en h\u00e5llbar och r\u00e4ttvis v\u00e4rld f\u00f6r alla.
\nMin f\u00f6rhoppning \u00e4r att denna resa i Kanada, blir till en del av Malm\u00f6 h\u00f6gskolas resa mot ett l\u00e4ros\u00e4te som verkar enligt en utmaningsbaserad logik, d\u00e4r kunskap och normer liksom gemensamma arbetss\u00e4tt utvecklas, f\u00f6r att aktivt skapa ett samh\u00e4lle f\u00f6r alla. Ett samh\u00e4lle d\u00e4r alla f\u00e5r vara med i laget, d\u00e4r just olika barn leka b\u00e4st. Resan kommer inte vara enkel, men jag lovar, h\u00f6gst intressant, rolig och givande.<\/p>\n<\/a>\u00a0<\/a><\/p>\n
\nJag \u00e5ker till Kanada med en dr\u00f6m om att arbeta p\u00e5 en h\u00f6gskola dit studenter, l\u00e4rare, forskare och m\u00e4nniskor fr\u00e5n \u201dtredje\u201d part g\u00e5r med l\u00e4tta steg. En h\u00f6gskola som f\u00f6rm\u00e5r vara i st\u00e4ndig r\u00f6relse och f\u00f6r\u00e4ndring s\u00e5 att den blir en n\u00f6dv\u00e4ndig plats f\u00f6r n\u00f6dv\u00e4ndiga m\u00f6ten och n\u00f6dv\u00e4ndigt l\u00e4rande. En sorts oemotst\u00e5ndlig magnet helt enkelt. Utopi?
\nJag t\u00e4nker att det \u00e4r en stor utmaning att skapa den h\u00f6gskolan. Jag t\u00e4nker ocks\u00e5 att den h\u00f6gskolan per definition inte skapas en g\u00e5ng f\u00f6r alla, utan att det snarare handlar om en st\u00e4ndigt p\u00e5g\u00e5ende process, eller processer. D\u00e5 \u00e4r det ganska givet att vi alla beh\u00f6vs f\u00f6r att medverka till, och uppr\u00e4tth\u00e5lla dessa processer. S\u00e5 att som l\u00e4rare bjuda in studenter till detta gemensamma och sp\u00e4nnande kunskapsbygge d\u00e4r t\u00e4nkande, forskande och l\u00e4rande hela tiden p\u00e5g\u00e5r, inte som en m\u00f6jlighet utan som en n\u00f6dv\u00e4ndighet.
\nKommer resan, samtalen, br\u00e5ken, skratten, gruppens slutsatser och f\u00f6rslag till konkreta h\u00e4ndelser och beslut att medverka till att skapa dessa n\u00f6dv\u00e4ndiga processer? Processer som allts\u00e5 kr\u00e4ver allas medverkan f\u00f6r att lyckas? Det \u00e5terst\u00e5r att se, men just nu k\u00e4nns det faktiskt s\u00e5.<\/p>\n<\/a> <\/a><\/p>\n
\nUnder fyra intensiva dagar samlas vi, studenter, l\u00e4rare och forskare fr\u00e5n hela v\u00e4rlden f\u00f6r att begripa och utforska temat; \u201dStudents as Partners\u201d. L\u00e4rande i detta sammanhang \u00e4r n\u00e5got som f\u00f6renar l\u00e4rare och studenter och andra akt\u00f6rer i ett \u00f6msesidigt och gemensamt projekt, snarare \u00e4n ett projekt som separerar l\u00e4rare och studenter efter fixerade m\u00f6nster och strukturer. En struktur som bygger p\u00e5 logiken att det \u00e4r l\u00e4raren som vet allt, som sitter p\u00e5 de r\u00e4tta svaren och kan f\u00f6rmedla dem s\u00e5 att studenterna l\u00e4r sig.<\/p>\n<\/a><\/a><\/p>\n<\/a><\/a><\/p>\n