{"id":1776,"date":"2015-09-21T16:42:18","date_gmt":"2015-09-21T14:42:18","guid":{"rendered":"https:\/\/blogg.mah.se\/personalmobilitet\/?p=1776"},"modified":"2015-09-22T00:58:01","modified_gmt":"2015-09-21T22:58:01","slug":"bland-molnen-och-gronskan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogg.mah.se\/personalmobilitet\/2015\/09\/21\/bland-molnen-och-gronskan\/","title":{"rendered":"Bland molnen och gr\u00f6nskan…."},"content":{"rendered":"

I fredags \u00e5kte Angela , Zena och jag i arla morgonstund in till Kunming f\u00f6r att bes\u00f6ka en specialskola som tar emot elever som \u00e4r d\u00f6va , blinda eller har h\u00f6rselneds\u00e4ttning. Skolan har i dagsl\u00e4get 400 elever varav 100 som \u00e4r blinda. M\u00e5nga l\u00e5ngv\u00e4ga elever bor p\u00e5 skolan medan andra \u00e5ker hem varje dag eller under veckosluten. Det finns ungef\u00e4r lika m\u00e5nga pojkar som flickor och undervisning sker fr\u00e5n \u00e5rskurs 1 och hela v\u00e4gen upp. Skolan erbjuder ocks\u00e5 mass\u00f6rutbildning f\u00f6r de blinda eleverna och det ber\u00e4ttades att de f\u00e5r bar jobb inom olika verksamheter.<\/p>\n

Skolan var relativt ny, men kunde interi\u00f6rm\u00e4ssigt liknas vid ett sjukhus med kaklade v\u00e4ggar i korridorer och trappuppg\u00e5ngar. Klassrummen var av annan konstruktion och bestod till 100 % av tr\u00e4b\u00e4nkar i rad och l\u00e4raren vid katedern. Liksom undervisningssalarna p\u00e5 campus bestod utrustningen av b\u00e5de gr\u00f6n tavla med tillh\u00f6rande kritor och interaktiv teknik. B\u00e5da anv\u00e4ndes flitigt.<\/p>\n

Vad fick vi d\u00e5 se; ja b\u00e5de intensiv ljud\/taltr\u00e4ning f\u00f6r elever med ung 90 dB\u00b4s h\u00f6rselneds\u00e4ttning- tv\u00e5 lektioner \/dag m\u00e5ndag till fredag. Vid f\u00f6rsta anblick blev jag best\u00f6rt pga de handgripliga metoderna och den \u201dkalla\u201d attityden. B\u00e5de Angela och jag fick samma k\u00e4nsla. Det visade sig dock att l\u00e4raren arbetat p\u00e5 skolan i 22 \u00e5r, var teckenspr\u00e5kig men m\u00e5ste specialisera sig inom ett omr\u00e5de och att hon d\u00e5 valt att arbeta med taltr\u00e4ning. Hon var en helt annan person utanf\u00f6r klassrummet, vilket ocks\u00e5 \u00e4r v\u00e4rt att fundera \u00f6ver. Kan anta att eleverna l\u00e4r sig tala till f\u00f6ljd av denna \u201dkadaverdisciplin\u201d, men de verkade inte ha kul under tiden. Skolan g\u00f6r tidigt en bed\u00f6mning av vilka elever som har f\u00f6ruts\u00e4ttningar att utveckla tal och vilka som inte har det. Det frodades en f\u00f6rdom om att teckenspr\u00e5k hindrar talutvecklingen varp\u00e5 eleverna separerades under helger s\u00e5 att de inte skulle komma p\u00e5 \u201dvillosp\u00e5r\u201d. Det fanns ocks\u00e5 rena \u201dd\u00f6vklasser\u201d med tecknande l\u00e4rare ocks\u00e5 med l\u00e5ng erfarenhet. L\u00e4raren tecknade och talade, precis som det var hos oss f\u00f6r ett antal decennier sedan. Antagligen vilande p\u00e5 samma myt som den tidigare. St\u00e4mningen var dock varm och uppsluppen- vi fick vara med om elevernas f\u00f6rsta kalligrafilektion.<\/p>\n

Grupperna bestod av alltifr\u00e5n 8- 15 elever med eller utan h\u00f6rapparat. Det fanns ocks\u00e5 en \u00e5r 1 klass d\u00e4r alla 6 hade Cochlea implantat. Denna l\u00e4rare arbetade mycket med begreppsf\u00f6rst\u00e5else. Ingen d\u00f6vl\u00e4rare s\u00e5 vitt jag kunde f\u00f6rst\u00e5, men eleverna tecknade med varandra i \u201dfrirummen\u201d.<\/p>\n

Antalet i klasserna f\u00f6r de blinda eleverna och ungdomarna var f\u00e4rre. Vi bes\u00f6kte en klass med 5 elever i \u00e5r 4 d\u00e4r l\u00e4raren ocks\u00e5 var blind. De hade s\u00e5ng- och rytmiklektion. N\u00e5gon av flickorna kunde jag se l\u00e4ste braille. Redan i \u00e5r ett b\u00f6rjade eleverna att tr\u00e4na braille genom att \u201dspika\u201d punkterna. Det fanns punktskriftsb\u00f6cker\u00a0\u00e0 modell \u00e4ldre. L\u00e4romedlen i stort var inte s\u00e5 omfattande. Undervisningen verkade generellt bygga p\u00e5 att l\u00e4raren ger ut och eleverna tar in och visar upp.<\/p>\n

Det \u00e4r oerh\u00f6rt l\u00e4rorikt att bes\u00f6ka andra skolmilj\u00f6er s\u00e4tta in dem i en kontext och inte alltid tro att vi har de mest framg\u00e5ngsrika metoderna. Vi har ocks\u00e5 \u201dvarit d\u00e4r\u201d! Men generellt sett \u00e4r antalet \u201dscore\u201d det som g\u00e4ller \u2013 ibland p\u00e5 bekostnad av elevernas socio-emotionella liv menar Zena.<\/p>\n

$\"skolan\"$ <\/a>\u00a0 $\"Tal\"$ <\/a><\/p>\n