En bra utg\u00e5ngspunkt t\u00e4nker jag \u00e4r att faktiskt se informationss\u00f6kning som n\u00e5got s\u00e4rskilt som ska l\u00e4ras, allts\u00e5 inte n\u00e5got som man f\u00e5r f\u00f6rs\u00f6ka f\u00e5 koll p\u00e5 medan man egentligen g\u00f6r n\u00e5got annat (t ex skriver en uppsats). Ja, informationss\u00f6kning m\u00e5ste s\u00e5 klart vara inbakad i n\u00e5got annat ibland \u2013 f\u00f6r det mesta \u2013 annars skulle det ju inte ha s\u00e5 stort syfte, men f\u00f6r att l\u00e4ra sig informationss\u00f6kning \u00e4r det en po\u00e4ng att ibland koncentrera l\u00e4randet p\u00e5 just det.<\/p>\n
Ett klassiskt exempel p\u00e5 en informationss\u00f6kningsuppgift \u00e4r den annoterade bibliografin: att utifr\u00e5n en fr\u00e5gest\u00e4llning s\u00f6ka litteratur, v\u00e4lja ut ett antal k\u00e4llor och g\u00f6ra en kort beskrivning av varje k\u00e4lla med en motivering till varf\u00f6r man valt den till sin bibliografi. Motiveringen kan handla om typen av k\u00e4lla (\u201djag valde den h\u00e4r f\u00f6r att det \u00e4r en vetenskaplig artikel\u2026\u201d), f\u00f6rfattare (\u201d\u2026av en f\u00f6rfattare som \u00e4r v\u00e4lk\u00e4nd forskare inom omr\u00e5det\u2026\u201d) eller utifr\u00e5n abstract och \u00e4mnesord (\u201d\u2026abstract och \u00e4mnesord st\u00e4mmer \u00f6verens med min fr\u00e5gest\u00e4llning\u2026\u201d). Man beh\u00f6ver allts\u00e5 inte l\u00e4sa varje enskild k\u00e4lla f\u00f6r att g\u00f6ra sin bibliografi, syftet med uppgiften \u00e4r ist\u00e4llet att s\u00f6ka litteratur men ocks\u00e5 att tr\u00e4na p\u00e5 att v\u00e4lja k\u00e4llor.<\/p>\n
En bra sak med den h\u00e4r uppgiften tycker jag \u00e4r att den s\u00e5 l\u00e4tt g\u00e5r att knyta till andra uppgifter studenten ska g\u00f6ra. En annoterad bibliografi kan man ju g\u00f6ra i samband med att man skriver uppsats, men h\u00e4r f\u00e5r man koncentrera sig just p\u00e5 informationss\u00f6kandet och \u2013v\u00e4ljandet. Sedan kan man g\u00e5 vidare och forts\u00e4tta arbeta med de andra delarna i uppsatsen.<\/p>\n
Det finns mycket skrivet om annoterade bibliografier p\u00e5 n\u00e4tet, bl a finns en kort beskrivning i en exempelsamling om examinationer fr\u00e5n NSHU: http:\/\/www.kursutveckling.se\/dok\/nshu_Examination.pdf<\/a>. D\u00e4r finns ocks\u00e5 m\u00e5nga andra tips p\u00e5 uppgifter och examinationer som kan st\u00e4rka studenters informationskompetens.<\/p>\n Och googlar man p\u00e5 annotated bibliography f\u00e5r man m\u00e5nga exempel p\u00e5 hur man kan utforma uppgiften.<\/p>\n P\u00e5 bloggen kommer vi att forts\u00e4tta tipsa om uppgifter som utvecklar studenternas informationskompetens. Har du n\u00e5gon bra uppgift, skriv g\u00e4rna i kommentarsf\u00e4ltet!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En bra utg\u00e5ngspunkt t\u00e4nker jag \u00e4r att faktiskt se informationss\u00f6kning som n\u00e5got s\u00e4rskilt som ska l\u00e4ras, allts\u00e5 inte n\u00e5got som man f\u00e5r f\u00f6rs\u00f6ka f\u00e5 koll p\u00e5 medan man egentligen g\u00f6r n\u00e5got annat (t ex skriver en uppsats). Ja, informationss\u00f6kning m\u00e5ste s\u00e5 klart vara inbakad i n\u00e5got annat ibland \u2013 f\u00f6r det mesta \u2013 annars skulle … <\/p>\n