![\"\"](\"https:\/\/blogg.mah.se\/ihuvudetpabibliotekarien\/files\/2018\/06\/open-space.jpg\")
<\/a><\/p>\nMan hade m\u00f6jlighet att delta i tre sessioner och jag deltog i utv\u00e4rdering av undervisning, studentaktiverande metoder och undervisning i systematiska s\u00f6kningar.<\/p>\n
Vad jag tar jag d\u00e5 med mig?<\/p>\n
Utv\u00e4rdering av undervisning<\/h3>\n
Uppenbarligen \u00e4r utv\u00e4rdering klurigt f\u00f6r oss undervisande bibliotekarier som endast tr\u00e4ffar studenterna tv\u00e5 timmar under hela deras kurs och fr\u00e5gan \u00e4r vad som egentligen g\u00e5r att utv\u00e4rdera utifr\u00e5n detta korta tillf\u00e4lle? Att vi inte f\u00f6ljer studenten genom processen och oftast inte examinerar spelar stor roll.<\/p>\n
Det \u00e4r kanske inte hur studenterna upplevde sj\u00e4lva tillf\u00e4llet, utan snarare vad studenterna g\u00f6r efter undervisningen, med de verktyg och kunskaper de har f\u00f6rv\u00e4rvat som hade varit intressant att f\u00e5 veta. Men hur utv\u00e4rderar man det?<\/p>\n
Kan en kombination av olika metoder vara v\u00e4gen att g\u00e5 f\u00f6r att f\u00e5 en mer helt\u00e4ckande utv\u00e4rdering? Om man t. ex. kombinerar korta utv\u00e4rderingar av hur studenterna upplevde tillf\u00e4llet (typ: vad tar du med dig fr\u00e5n dagens tillf\u00e4lle?) med egna reflektioner som ger l\u00e4rarperspektiv och som kompletteras av en utv\u00e4rderingsfr\u00e5ga i kursutv\u00e4rderingen n\u00e4r studenterna har f\u00e5tt mer perspektiv p\u00e5 vad de l\u00e4rt sig kanske det tillsammans kan ge ett b\u00e4ttre utv\u00e4rderingsunderlag.<\/p>\n
F\u00f6r att kunna utveckla kvaliteten p\u00e5 v\u00e5rt pedagogiska arbete s\u00e5 beh\u00f6ver vi f\u00e5 input fr\u00e5n studenter, s\u00e5 det h\u00e4r \u00e4r viktiga saker att fundera kring:)<\/p>\n
En annan sak jag ocks\u00e5 tar med mig och som jag kommer testa mer \u00e4r formativa utv\u00e4rderingar. Det verkar intressant!<\/p>\n
Studentaktiverande metoder:<\/h3>\n
P\u00e5 den h\u00e4r sessionen satt jag mest och lyssnade p\u00e5 alla erfarenheter och tog med mig att studentaktiva metoder tvingar en att prioritera och sk\u00e4ra i sitt eget material och d\u00e5 plocka ut det allra viktigaste, att verkligen fokusera p\u00e5 det man vill studenterna ska f\u00e5 med sig fr\u00e5n tillf\u00e4llet.<\/p>\n
Det \u00e4r ocks\u00e5 en bra id\u00e9 att presentera uppl\u00e4gg och arbetss\u00e4tt f\u00f6r gruppen och p\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt ta bort lite av oron \u00f6ver att arbeta p\u00e5 ett obekant s\u00e4tt.<\/p>\n
Andra saker jag tar med mig: testa uppl\u00e4gg och id\u00e9er p\u00e5 kollegor och dela med sig av erfarenheter \u2013 vad funkade bra och vad funkade d\u00e5ligt, och fnys inte \u00e5t l\u00e5tsatsuppgifter, allt m\u00e5ste inte vara superintegrerat och knutet till studenternas egna uppgifter!<\/p>\n
Systematiska s\u00f6kningar:<\/h3>\n
Vad \u00e4r systematiska s\u00f6kningar inom olika discipliner? Det finns ett begreppsm\u00e4ssigt kommunikationsproblem mellan l\u00e4rare, forskare, studenter och bibliotekarier. Vad menar egentligen doktoranden som s\u00e4ger sig g\u00f6ra en review, eller vad menar l\u00e4raren att studenterna ska g\u00f6ra n\u00e4r uppgiften beskrivs som systematisk s\u00f6kning? Det \u00e4r ofta inte helt klart\u2026<\/p>\n
En av bibliotekarierna fr\u00e5n biomedicinska uttryckte det bra tycker jag. Hon beskrev att s\u00f6ka systematisk som att studenten ska:<\/p>\n
1. S\u00f6ka i flera databaser
\n2. Visa hur har den har s\u00f6kt
\n3. S\u00f6ka p\u00e5 samma s\u00f6kord i de olika databaserna<\/p>\n
Enkel och bra beskrivning!<\/p>\n
Tack alla f\u00f6r en givande f\u00f6rmiddag, med m\u00e5nga intressanta diskussioner!<\/p>\n
\/Ib Lundgren<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Den 1: a juni fick vi bes\u00f6k av undervisningsteamet p\u00e5 biomedicinska biblioteket vid G\u00f6teborgs universitet. Tillsammans genomf\u00f6rde vi en open space p\u00e5 fyra mycket intressanta teman: Man hade m\u00f6jlighet att delta i tre sessioner och jag deltog i utv\u00e4rdering av undervisning, studentaktiverande metoder och undervisning i systematiska s\u00f6kningar. Vad jag tar jag d\u00e5 med mig? … <\/p>\n