Studiebesök från Biomedicinska biblioteket

Den 1: a juni fick vi besök av undervisningsteamet på biomedicinska biblioteket vid Göteborgs universitet. Tillsammans genomförde vi en open space på fyra mycket intressanta teman:

Man hade möjlighet att delta i tre sessioner och jag deltog i utvärdering av undervisning, studentaktiverande metoder och undervisning i systematiska sökningar.

Vad jag tar jag då med mig?

Utvärdering av undervisning

Uppenbarligen är utvärdering klurigt för oss undervisande bibliotekarier som endast träffar studenterna två timmar under hela deras kurs och frågan är vad som egentligen går att utvärdera utifrån detta korta tillfälle? Att vi inte följer studenten genom processen och oftast inte examinerar spelar stor roll.

Det är kanske inte hur studenterna upplevde själva tillfället, utan snarare vad studenterna gör efter undervisningen, med de verktyg och kunskaper de har förvärvat som hade varit intressant att få veta. Men hur utvärderar man det?

Kan en kombination av olika metoder vara vägen att gå för att få en mer heltäckande utvärdering? Om man t. ex. kombinerar korta utvärderingar av hur studenterna upplevde tillfället (typ: vad tar du med dig från dagens tillfälle?) med egna reflektioner som ger lärarperspektiv och som kompletteras av en utvärderingsfråga i kursutvärderingen när studenterna har fått mer perspektiv på vad de lärt sig kanske det tillsammans kan ge ett bättre utvärderingsunderlag.

För att kunna utveckla kvaliteten på vårt pedagogiska arbete så behöver vi få input från studenter, så det här är viktiga saker att fundera kring:)

En annan sak jag också tar med mig och som jag kommer testa mer är formativa utvärderingar. Det verkar intressant!

Studentaktiverande metoder:

På den här sessionen satt jag mest och lyssnade på alla erfarenheter och tog med mig att studentaktiva metoder tvingar en att prioritera och skära i sitt eget material och då plocka ut det allra viktigaste, att verkligen fokusera på det man vill studenterna ska få med sig från tillfället.

Det är också en bra idé att presentera upplägg och arbetssätt för gruppen och på så sätt ta bort lite av oron över att arbeta på ett obekant sätt.

Andra saker jag tar med mig: testa upplägg och idéer på kollegor och dela med sig av erfarenheter – vad funkade bra och vad funkade dåligt, och fnys inte åt låtsatsuppgifter, allt måste inte vara superintegrerat och knutet till studenternas egna uppgifter!

Systematiska sökningar:

Vad är systematiska sökningar inom olika discipliner? Det finns ett begreppsmässigt kommunikationsproblem mellan lärare, forskare, studenter och bibliotekarier. Vad menar egentligen doktoranden som säger sig göra en review, eller vad menar läraren att studenterna ska göra när uppgiften beskrivs som systematisk sökning? Det är ofta inte helt klart…

En av bibliotekarierna från biomedicinska uttryckte det bra tycker jag. Hon beskrev att söka systematisk som att studenten ska:

1. Söka i flera databaser
2. Visa hur har den har sökt
3. Söka på samma sökord i de olika databaserna

Enkel och bra beskrivning!

Tack alla för en givande förmiddag, med många intressanta diskussioner!

/Ib Lundgren

Kickoff!

I fredags (28/8) ordnade Team undervisning kickoff för bibliotekets fyra lärarlag. Diskussioner fördes kring lärarlagens och teamets ansvar och respektive roller i den nya organisationen.IMG_2485

Varje lärarlag fick också presentera sig själva, samt fundera ut vilka utmaningar man står inför och hur man
tänker sig att tackla dessa. Många bra synpunkter fördes fram!

Avslutningsvis skålade vi, i sann kickoff-anda, i Pommac och lyfte fram allt det vi ser fram emot kommande hösttermin.

IMG_2490

Några av de saker vi ser framemot är:
att möta lärare och forskare, att utveckla nya undervisningsupplägg, att undervisa i evidenskursen, att möta studenter – nya som gamla, att arbeta med reflektion och kvalitetsarbete, progressionsinriktade arbetsformer, att arbeta tillsammans i lärarlagen, att undervisa mot nya områden, kompetensutveckling, att undervisa ihop med kollegor och lärare och att arbeta mer med integrerad undervisning.

Populärvetenskapligt skrivande som didaktiskt verktyg

Artikel i Högre utbildning http://nile.lub.lu.se/ojs/index.php/hus/article/view/4754 om hur naturvetarstudenter tränar sina kommunikationsfärdigheter genom att skriva populärvetenskapligt.

Studenterna har som uppgift att skriva en populärvetenskaplig artikel om sitt examensarbete och den tänkta målgruppen är gymnasieelever på naturvetarprogrammet.

Det här är en uppgift som de flesta studenter uppskattar. Studenterna måste angripa sitt ämne på ett annorlunda sätt och de får ett vidare perspektiv på det egna ämnet. Ämnet sätts även in i en kontext utanför det mer vetenskapliga sammanhanget.

En sak som slår mig när jag läser artikeln är hur viktigt det är att våra studenter får orientera sig med olika texttyper i sin utbildning. Genom att undersöka och använda olika textgenrer lär studenterna sig hur och i vilka sammanhang de kan användas. Inte minst för att de ska förstå vetenskapliga texter.

Att skriva och arbeta med populärvetenskapliga texter tror jag är ett utmärkt sätt för detta! Eller vad säger ni?